问题：
[单选题] 教师在给小朋友介绍大象的形象前。对大家说：“我们昨天看到了大象的照片，知道了大象的样子，大家还记得大象的样子吗?”在此，这位教师使用了（ ）的方法。
A、温故导入B、悬念导入C、直接导入D、情境导入问题：
[单选题] 教师在给学生讲解虚词“何”的用法的时候，举了一个例子，下列句中“何”字的意义与例句相同是（ ）。
A、徐公何能及君也B、其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣C、邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也D、大王来何操问题：
[单选题] 教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在“一个（）别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂
A、教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙B、对于学生的回答，教师没有进行有效区分，只是进行简单评述，评述技艺欠缺C、在教学中教师发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心D、以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际...问题：
[单选题] 教师在讲授杜甫《登高》时，让学生举几个杜甫的诗句，下列正确的是（ ）
A、黄河之水天上来，奔流到海不复回B、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流C、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家D、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心问题：
[单选题] 教师在教室里建立“班级书柜”，放置各种读物并定期为学生推荐热点图书，该教师的做法意在引导学生达成的目标是（）。
A、乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果B、学会使用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息C、学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野D、灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率问题：
[单选题] 教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字，古今异义词，词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学
A、教师把握了文言文的教学重点，符合新课标的规定B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础问题：
[单选题] 教师在教授苏轼的《赤壁赋》时，先对作者做了一番介绍，下面不正确的一项是
A、字子瞻，又字和仲，自号东坡居士，世称苏东坡B、清人赞许苏轼“一门父子三词客，千古文章四大家”C、苏轼词风可分为三类：豪放风格、旷达风格、婉约风格D、此文中的“赤壁赋”指的是“后赤壁赋”问题：
[单选题] 教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求?（ ）。
A、按照教学大纲(课程标准)的顺序教学B、恰当地把握教学难度C、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D、根据具体情况进行调整问题：
