问题：
[单选题] 教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言材料包。下列语句可以放入资料包的是（）。
A、据某网站调查，在工薪阶层幸福感最强的十大城市中，Y市当仁不让排名第一B、有些媒体不挖掘重要新闻素材，喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇，实在令人费解C、近年，盗窃技术变得更为多样，我们必须采取有力措施，防止窃贼登堂入室D、一百年前，埃菲尔铁塔曾是一个标新立异的怪物，诞生于巴黎城的古迹之中问题：
[单选题] 教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举使用该手法的其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是（）。
A、陆游《卜算子?咏梅》（驿外断桥边）B、郑燮《竹石》（咬定青山不放松）C、贺知章《咏柳》（碧玉妆成一树高）D、于谦《石灰吟》（千锤万凿出深山）问题：
[单选题] 教学《陈情表》，教师用对联“相濡情，反哺情，孝情绵绵撼天地；感激心，效命心，忠心耿耿耀春秋”作为课堂小结，对这一做法分析正确的是（）。
A、提高了学生的应用能力B、提高了学生运用对联的能力C、引发了学生的探究意识D、帮助学生理解了文章的情感问题：
[单选题] 教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发生了什么变化？你如何理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为？请联系有关资料，说说安徒生的创作意图。对该教师的教学预设评价不恰当的是（
A、前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程B、三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性C、第三个问题的设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题D、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律问题：
[单选题] 教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是（ ）。
A、教师较好地提高了学生的阅读效率B、教师帮助学生理解了语言的深层内涵C、教师通过比较提升了学生语言感悟力D、教师有较强激发学生阅读兴趣的意识问题：
[单选题] 教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（）。
A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力D、让学生体会人物语言对表现人物性格的作用问题：
[单选题] 教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是（）。
A、了解《红楼梦》的创作背景B、介绍出场人物之间的关系C、感受王熙凤鲜明的个性特征D、体会作者的小说创作风格问题：
[单选题] 教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（）。
A、少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）B、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）C、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）D、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）问题：
[单选题] 教学《面朝大海，春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马、劈柴，周游世界。”另有一同学发言“老
A、请学生继续分享阅读的感受，结合关键语句探究诗歌意蕴。B、表扬学生们的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解。C、补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识。D、布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解。问题：
[单选题] 教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是（ ）。
A、梳理新闻内容，把握故事情节B、认知新闻结构，细读消息导语C、分析细节描写，揣摩新闻特征D、抓住关键词语，理解新闻人物问题：
